10 月 27 日，嘉匯教育集團(tuán) 「AI 賦能優(yōu)課堂，學(xué)科融合提素養(yǎng)」 小學(xué)部大教研活動(dòng)在大連王府外國語小學(xué)成功舉行。嘉匯陽光學(xué)校小學(xué)部與大連王府外國語小學(xué)兩校教師匯聚金秋，在課堂實(shí)踐與課后研討的雙輪驅(qū)動(dòng)下，共探核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)新路徑。
胥琳老師的 《國寶奇幻歸家記》 整本書閱讀課，以 「情」 為線、以 「思」 為核，打造了一堂沉浸式的閱讀課堂。
本課教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)分層，從梳理文物歸家路線的知識(shí)目標(biāo)，到運(yùn)用 「地點(diǎn)串聯(lián)法」 的能力目標(biāo)，再到激發(fā)家國情懷的情感目標(biāo)，層層遞進(jìn)且緊扣文本。教學(xué)流程設(shè)計(jì)巧妙，「情境導(dǎo)入—路線梳理—情感品讀—現(xiàn)實(shí)升華」 四環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣：導(dǎo)入環(huán)節(jié)用圓明園今昔對(duì)比圖與歷史影像，瞬間拉近距離；小組合作繪制 「歸家路線圖」，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)故事脈絡(luò)；「心路歷程曲線」 的提煉，更是將文物情感與國家命運(yùn)緊密聯(lián)結(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
整堂課以學(xué)生為主體，通過圈畫批注、合作探究等方式，讓學(xué)生在閱讀中共情、在思辨中成長，既落實(shí)了閱讀策略，又厚植了文化自信，實(shí)現(xiàn)了語文味與家國情懷的完美融合。是一堂兼具知識(shí)厚度、情感溫度與思想高度的優(yōu)質(zhì)課，為整本書閱讀教學(xué)提供了出色范例。
于秋老師執(zhí)教的是 《探究平行四邊形面積》 一課。課堂伊始，以鋪草坪的實(shí)際情境導(dǎo)入，拋出核心問題：「平行四邊形的面積該如何計(jì)算？」 成功激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。
在探究新知環(huán)節(jié)，于老師以 「提出問題—大膽猜想—實(shí)踐驗(yàn)證」 為主線開展探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)方格、割補(bǔ)轉(zhuǎn)化等操作活動(dòng)，自主探尋出平行四邊形的面積計(jì)算公式。整個(gè)過程注重學(xué)生主體性，讓知識(shí)在實(shí)踐中自然生成。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，于老師設(shè)計(jì)了層次清晰的練習(xí)，從基礎(chǔ)到拓展，循序漸進(jìn)，鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)。最后還搭配 AI 互動(dòng)，精準(zhǔn)捕捉了學(xué)生的困惑，拓展了學(xué)生的思維邊界，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化指導(dǎo)與深度探究的有機(jī)融合，讓課堂兼具趣味性與高效性。
于老師整節(jié)課以學(xué)生為主體，將動(dòng)手實(shí)踐與幾何思維訓(xùn)練深度融合，既讓學(xué)生在操作過程中領(lǐng)悟 「轉(zhuǎn)化」 的數(shù)學(xué)思想，又在思維碰撞中構(gòu)建起平行四邊形面積的認(rèn)知邏輯。
解楊老師的 Travel Plan 英語寫作課，把知識(shí)傳授變成了一場(chǎng)趣味盎然的 「旅行籌備」！讓英語寫作不再枯燥，滿是巧思與溫度。
課程設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，從閱兵儀式引出北京旅行閱讀文本，抓住學(xué)生注意力，通過讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析出寫作框架：「開頭-主體-結(jié)尾」，搭配朗朗上口的 「五指寫作法」，再加上語言支架搭建，為學(xué)生逐步構(gòu)建起清晰的寫作框架。
AI 融入，跨學(xué)科融合將家鄉(xiāng)大連的風(fēng)土地貌，旅游資源娓娓道來，小組合作討論等環(huán)節(jié)，讓課堂生動(dòng)鮮活。
最用心的是，課堂貫穿教學(xué)評(píng)一體化，互評(píng)與修改環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建評(píng)價(jià)支架，checklist 評(píng)價(jià)清單，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，從 「寫得出」 到 「寫得好」 逐步進(jìn)階。不僅讓學(xué)生掌握了旅行計(jì)劃的寫作技巧，更引導(dǎo)學(xué)生不斷思考閱讀與寫作的聯(lián)系，自然升華出 「讀萬卷書，行萬里路」 的感悟，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能與情感目標(biāo)的統(tǒng)一。
這樣兼具趣味性與實(shí)效性的課堂，正是教育最美的模樣！
馬寧老師執(zhí)教的 《有趣的字母牌》，以 「造型·表現(xiàn)」 課型為載體，將美術(shù)設(shè)計(jì)與英語學(xué)習(xí)深度融合，讓 《有趣的字母牌》 成為跨學(xué)科學(xué)習(xí)的生動(dòng)范例。課堂從趣味字母裝飾視頻導(dǎo)入，緊接著帶領(lǐng)學(xué)生溯源 「紙牌家族」，從古代葉子戲、馬吊牌到現(xiàn)代三國殺、塔羅牌，在文化科普中自然引出課題。
新課環(huán)節(jié)，馬寧老師通過對(duì)比啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出 「變形」「擬人」「聯(lián)想」「點(diǎn)線面」 四種字母裝飾方法，再以直觀對(duì)比明確 「字體醒目」「風(fēng)格統(tǒng)一」 的牌面設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。教師示范視頻清晰展示制作細(xì)節(jié)后，學(xué)生以小組為單位分工協(xié)作，每人完成一張字母牌，共同拼湊成風(fēng)格統(tǒng)一的創(chuàng)意組合。
作品展示環(huán)節(jié)結(jié)合 AI 技術(shù)，小組長上臺(tái)介紹設(shè)計(jì)字母、組合單詞及所用裝飾手法，創(chuàng)意與表達(dá)雙豐收；課后拓展還鼓勵(lì)學(xué)生用字母牌創(chuàng)作英文短句、與家人玩組單詞游戲，讓美術(shù)成果延伸為英語學(xué)習(xí)的實(shí)用工具，真正實(shí)現(xiàn) 「一課多能」 。
謝寧老師執(zhí)教的四年級(jí)心理健康課 《發(fā)現(xiàn)身邊的幸?！罚劢?「幸福感知」 核心主題，立足四年級(jí)學(xué)生學(xué)情，融合多學(xué)科資源與 AI 技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。依托馬丁·塞利格曼幸福五要素理論，幫助學(xué)生理解幸福多樣性；通過 「五感法」（看、聽、聞、嘗、觸），讓學(xué)生掌握捕捉幸福的具體方法。在情感上激發(fā)學(xué)生挖掘、傳遞幸福的意愿，培養(yǎng) 「感知幸福、創(chuàng)造幸福」 的積極生命狀態(tài)。
授課中，課前以校園生活視頻、巧克力品嘗激活感官；課中結(jié)合 「幸福在我身邊」 視頻案例解讀理論，借助 AI「幸福精靈」 開展個(gè)性化互動(dòng)，搭配小組分享、尋找幸福、繪制能量瓶等實(shí)踐，將抽象幸福感可視化；課后推薦 《綠山墻的安妮》延伸閱讀，形成 「課堂—課外」 學(xué)習(xí)閉環(huán)。
課程突破傳統(tǒng)心理健康課教學(xué)模式，有效引導(dǎo)學(xué)生從 「被動(dòng)感受幸福」 轉(zhuǎn)向 「主動(dòng)創(chuàng)造幸福」 。通過豐富的體驗(yàn)、互動(dòng)與實(shí)踐，讓學(xué)生在 「感知—理解—實(shí)踐—升華」 中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福、傳遞幸福，真正落實(shí) 「培育積極心理品質(zhì)」 的心理健康教育目標(biāo)。
最后，高部長發(fā)表了總結(jié)性講話，他對(duì)每堂課都進(jìn)行了充分的肯定，并對(duì)老師們提出殷切期望，希望所有老師以新課標(biāo)為引領(lǐng)，提高教學(xué)素養(yǎng)，打造高效課堂，只為把更好的教育帶給我們的學(xué)生。
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