「深度學習」 是指在教師引領(lǐng)下，學生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學習主題，全身心積極參與、體驗、成功、獲得發(fā)展的有意義的學習過程。在教學中，教師要尋找最好的設(shè)計，牽動學生的學習細胞和邏輯思維能力，讓學生對知識的掌握達到運用知識解決實際問題的層面。嘉二的課堂一直是在這一教學理念的指引下不斷完善的。此次青年教師大賽也是圍繞這一理念開展的。

趙校長首先對青年教師進行了專業(yè)的培訓。她首先對做一名好老師的標準和一節(jié)好課的標準進行了解讀，接著她又從教學設(shè)計的 「引、問、比、動、趣」 等方面做了詳細的指導。她強調(diào)教師一定要寫好教學反思，自我反思是一名教師快速成長的秘訣。最后趙校長對青年教師課堂上容易出現(xiàn)的問題給予了建議和具體的實施策略。她說，做到 「學高為師，身正為范」，就會成為一名一流教師！參加培訓的青年教師們受益匪淺。

接下來，讓我們回顧一下青年教師課堂的精彩瞬間吧！

郝銘洋老師的寫作課 《山川之美》 引領(lǐng)學生用心觀察生活，欣賞體會身邊美景。郝老師用一張嘉二校園的秋景導入，用最熟悉的景色，寫最真情的文字。由課內(nèi)經(jīng)典寫景名篇引路，帶領(lǐng)學生用思維導圖的形式梳理、總結(jié)生動描寫景物的方法，并在實踐中運用。學生使用所學當堂修改、展示自己的習作。郝老師從容、精準點評，旁征博引，課堂上關(guān)注每一名學生，讓每一位學生都有收獲。

趙玥老師講解了 「詩歌的意象與情感」，她從詩歌的意象入手，結(jié)合詩人的經(jīng)歷，把詩歌傳達出的情感分析得很透徹，把學生帶入到了優(yōu)美的詩歌世界，同時結(jié)合了考試中的詩歌鑒賞題型進行講解，讓學生十分受益。

在付倩文老師的英語聽說課堂上，學生們開啟了一次妙趣橫生的動物園之旅。付老師創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學生自主學習的情緒。在課堂中穿插了三個小組競爭活動，這三個競爭活動都指向本節(jié)課的目標。學生在愉快的氣氛中自覺地學習和運用所學。這是快樂課堂也是用英語做事的課堂。

梁冬冬老師所執(zhí)教的八年級上 Module8U2 一課，以問題為主線，學生為主人，教師為主導。教師精心設(shè)置問題情境，挖掘教材中能夠調(diào)動學生積極性的關(guān)鍵點，引導學生提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成用英語思維去思考問題的好習慣。課堂氣氛活躍，學生積極思考，主動參與，勇于表現(xiàn)。

M9 Unit1 是八上關(guān)于人口話題的一節(jié)聽說課，描述了人口增長過快帶來的負面影響。龐震老師積極調(diào)動課堂，學生能在老師的指導下對話并主動參與課堂活動。學生積極性高，課堂英語氛圍濃厚。

潘妍蓉老師呈現(xiàn)了一堂精彩的歷史課。在 《兩漢的科技與文化》 一課中，充分發(fā)揮學生的主體性，注重培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，深入貫徹問題化學習，塑造高效課堂。充分利用圖片文字史料引導學生理解思考歷史問題，通過 《史記》 進課堂，學生親自感受名篇巨著，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課本劇拉進學生與歷史的距離，學生演得惟妙惟肖、個個堪比奧斯卡影帝影后。利用探究合作活動深化學生對重難點問題的理解，將文化自信、創(chuàng)新意識貫穿始終，堅持培養(yǎng)學生的愛國情懷、樹立民族自信和增強學生的歷史使命感責任感。學生們對歷史課堂也充滿了熱情，他們積極參與，利用課余時間查找資料合作探究，在課堂上落落大方侃侃而談，呈現(xiàn)了嘉二學子朝氣蓬勃善學樂學的風貌。

趙晨老師的生物課堂，在深入準確解讀教材、分析學情、明確評估標準的前提下，創(chuàng)設(shè)有意義的問題學習情境，給予學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會，重視學生主體性的體現(xiàn)。在進行教學活動時，形式靈活多樣，利用表演、視頻、觀察小動物等多種方式，不僅增強了課堂的趣味性，使課堂氛圍達到高潮，同時也促進了學生的深度理解，并且整節(jié)課都關(guān)注到了生物學規(guī)律方法的總結(jié)以及生物學核心素養(yǎng)的滲透。

陸彩鳳老師利用海帶以及石頭上的苔蘚植物引發(fā)學生探索新知，利用海苔食品和小游戲等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習興趣。課堂上層次分明，重難點突出，清晰的板書設(shè)計使得學生對于本節(jié)內(nèi)容一目了然。

包琳琦老師的生物課，做到了教材內(nèi)容的獨到重組，微課資源的有效切入，多媒體課件的完美呈現(xiàn)，教學手段的靈活多變，實驗動手環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，實驗探究成果的有效生成。整個課堂每個學生都各司其職、積極參與，達到了很好的課堂教學效果。

音樂是情感的藝術(shù)，是陶冶人性情的熔爐。馬子茹老師以音樂體驗審美為核心，引導學生主動參與音樂實踐，帶學生們走進音樂劇，體會音樂劇 《音樂之聲》 中經(jīng)典唱段 《雪絨花》，通過微視頻了解音樂劇的體裁形式，并用和聲效果學唱二聲部歌曲 《雪絨花》 。全班同學沉浸在劇情中，在演唱中被影片中上校一家對祖國的熱愛所感動。最后，同學們在老師的帶領(lǐng)下分角色表演音樂劇 《雪絨花》 片段結(jié)束了這節(jié)音樂課。通過學習，馬子茹老師希望同學們能像雪絨花一樣不畏嚴寒、堅強勇敢，做一個愛祖國、愛生活、自信陽光的人！

李明凡老師執(zhí)教的信息技術(shù)課 《明信片 DIY 》，讓學生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，逐步探索完成明信片的各個部分的制作。整節(jié)課利用小組合作的方式進行比拼，促進了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力，課堂上學生積極主動，深度互動。

劉曉倩老師在 《蹲踞式起跑基本技術(shù)動作》 教學中，注重培養(yǎng)學生的合作精神，以 3-4 人為一小組，結(jié)合視屏媒體教學，理論聯(lián)系實際，讓學生充分感知蹲踞式起跑的基本技術(shù)動作要領(lǐng)。在課上老師始終以小組的形式進行教學，學生互喊口令并逐一糾正動作，既可以讓每個學生都真正融入到課堂中來，也激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在快樂的氛圍中學習知識，進而掌握并熟練應(yīng)用蹲踞式起跑的基本技術(shù)動作。